前言

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前言

在举世瞩目的上海世博会落幕之日，从酝酿到成书已近两年的《区域课改10项核心经验》终于定稿。�

《区域课改10项核心经验》是一部关于基础教育课程改革的著作。它以新世纪以来第一次(新中国第八次)，同时也是过去一百年来第二次最重要的课程改革实践探索为主线，重点围绕普通高中课程改革的实践探索展开，并涉及与课程改革相关的体制改革和教学改革等方面的内容。�

《区域课改10项核心经验》是一部关于区域课程改革的著作。它重点报告了2003年以来备受关注的海南省普通高中课程改革的探索与实践情况，以及海南省抓住课改机遇促进区域教育改革、发展、提升的基本经验，也适当反映了同为第一批国家级普通高中新课程实验区的广东、山东和宁夏回族自治区等兄弟省区有价值的经验。�

《区域课改10项核心经验》是一部理论思考与实践探索相结合的著作。基于理论探索和经验结晶的课程改革顶层设计是在国家层面完成的，但在区域推进和学校实施中，仍然面临着很多需要解决的问题和需要破解的难题。本专著正是在这样一个层面，即在课程改革推进和实施的行动研究层面，对涉及诸多问题的理论思考与实践探索进行总结提炼，并把理论思考与实践探索有机结合。�

《区域课改10项核心经验》是一部凝结大量理论与实践工作者心血和智慧的著作。它比较系统地报告了过去10年特别是过去7年多来，我省基础教育课程改革管理团队、专家团队、实验基地和样本学校的探索成果，旁涉省外专家的思考和实验的经验，凝结了大量理论与实践工作者的心血和智慧，其中仅收录省内外有广泛影响的课改案例就达20多个。就著者而言，本著作是以过去37年从教、从研生涯，以及经历的三大具有全国影响的教改实践(启发式教学实验、洋浦教育体制改革、课程改革)和研究专集《教改人生》(海南出版社、三环出版社2008年11月出版)为基础提炼而成的。《教改人生》于2008年11月刚一问世，上海市教育科学研究院的杨四耕老师就建议著者以区域课程改革的制度建设和基本经验为主线浓缩迄今研究成果，形成一本专著。著者当时也有此意，但真正着手此事，著者仍感工程浩大。幸有伍海云和范涌峰两位老师大力协助，终成所愿。这两位老师通过此事，也对这场波澜壮阔、影响深远的基础教育课程改革区域实践和探索有了一个更加全面深入的了解。�

《区域课改10项核心经验》根据著者的感悟和体会，试图提炼与区域课改相关的10项核心经验。著者从课改兴教、特色发展、团队建设、学生成长、资源研发、启发诱导、技术支持、专业服务、评价改革和体制支撑等方面，全面系统地论述了区域基础教育课程改革的10项核心经验，对于各地教育行政部门、教科研部门、中小学校学习领会和贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》精神，进一步深化基础教育课程改革的研究与实践，促进教育公平，提高教育质量，相信都极具参考和借鉴价值。�

《区域课改10项核心经验》触及区域课改中的10个基本关系。经验1至经验4，主要论及区域、学校和师生在推进和实施基础教育课程改革中的能动作用，以及基础教育课程改革对区域发展、学校发展和师生发展的影响；经验5至经验10主要论及教学思想、资源、技术、教研、评价和体制等因素对基础教育课程改革的支撑作用，以及教学思想、资源、技术、教研、评价和体制等因素在基础教育课程改革过程中的进一步创新与发展。妥善处理好这10个方面的基本关系，不仅对于基础教育课程改革的顺利推进、实施和深化至关重要，而且对于基础教育的改革和发展、教育质量和办学水平的全面提升、丰富中国特色的教育理论与实践，都具有重要的现实意义和深远的历史意义。�

《区域课改10项核心经验》不谋求提供结论，更希望引发思考。在基础教育课程改革的探索和实践中，在广大教育工作者的共同努力下，我们已经部分破解了推进和实施中的困难与问题，但留待我们研究和解决的困难与问题更多。因此，《区域课改10项核心经验》不谋求提供结论，更希望引发思考。比如，在普通高中课程改革申报论证、实验准备和启动的初期，很多地方的教育行政部门、学校都满怀激情，极力主张率先进入新课程实验，实验工作也能够做到扎扎实实，但在已经探索出一些实验基本经验并在平稳实施了首次新课程以来的高考之后，部分人的热情反而逐渐衰减，在自身经验不断向外辐射的时候，有的人对自己创造的经验的兴趣反而逐渐淡化；依法实施新课程本来是学校和教师应尽的义务，但有的学校和教师在实际操作中却各行其是。诸如此类的问题，引发我们反思，当前教育中究竟出了什么问题，症结何在，如何在深化改革的过程中逐步破解此类问题？�

在《区域课改10项核心经验》正式出版之际，教育部公布了首届全国基础教育课程改革教学研究成果奖获奖名单并召开了颁奖大会。在全国343项获奖成果中，海南省有14项成果获奖(其中海南省教育研究培训院7项，详见附录10.2)。在43项一等奖、92项二等奖、208项三等奖中，海南省获得一等奖3项、二等奖5项、三等奖6项(海南省教育研究培训院分别获得一等奖3项、二等奖3项、三等奖1项)。这对海南省广大基础教育工作者是一个巨大的鼓舞，对他们多年的辛勤探索与付出是一种精神上的极大告慰，同时对本书也是一个重要支撑(有10项获奖成果的精编版已经被选入本书作为案例)。�

在《区域课改10项核心经验》正式出版之际，衷心感谢教育部、海南省委和省政府、海南省教育厅、**海南省洋浦经济开发区工委和管理局、华中师范大学的有关领导及前辈对我个人成长和事业发展提供的所有支持、帮助和指导！衷心感谢教育部基础教育二司巡视员、教育部基础教育课程教材发展中心主任朱慕菊同志拨冗为本书作序！衷心感谢其他所有关心、支持和帮助过我的师长、领导、同事、合作伙伴和亲朋们！衷心感谢本院同事、澄迈县教科局、海南中学、国兴中学、海南实验中学、海南华侨中学、海口市第一中学、洋浦中学等校领导和教师为本书提供的案例支持！衷心感谢杨四耕、伍海云、范涌峰三位老师对完成本书提供的支持、协助和建设性意见！衷心感谢华东师范大学出版社对本书编辑和出版提供的大力支持！�

陈夫义�

2010年10月31日于高安阁�

2011年5月9日修订

序

海南是一个年轻的省份。虽然海南的自然条件总体比较优越，但由于历史的原因，在过去相当长的历史时期内，海南的经济、文化、教育等方面一直落后于其他沿海地区，甚至落后于很多内陆地区。建省办经济特区后，海南逐渐引起世人的关注，特别是设立博鳌亚洲论坛永久会址、国际旅游岛建设上升为国家战略、金砖国家领导人第三次会晤以及新近实施的“离岛免税”政策等重大事件和活动，使海南一再进入世人的视野。�

在教育方面，海南最早引起国内教育界普遍关注并迎来一批批参观者的，是2004年以来实施的普通高中课程改革。作为首批普通高中新课程国家级实验区之一，在海南省委、省政府的领导下，海南省各级教育行政部门和中小学校在基础十分薄弱的情况下，迎难而上，敢为人先，勇于创新，乐于分享，紧密结合本省实际，认真执行普通高中新课程的有关政策，依法科学推进和实施新课程，创造性地开展各项工作，取得了显著的成绩，积累了地方和学校开展新课程实验的重要经验，特别是在新课程的组织与领导、学校课程制度建设、地方和学校特色课程的研发、技术课程与综合实践活动课程的开设、创新教研模式并探索开展网络教研和远程研修等方面，充分发挥了示范、辐射和引领作用，形成了在全国教育界都有一定影响的“海南课改精神”和“海南课改模式”，不仅充分激活了区域教育，有力促进了学校和师生的发展，同时也为普通高中新课程在全国的推广做出了重要的贡献。�

工夫不负有心人，海南教育工作者辛勤的付出换来了丰硕的成果。在教育部2010年组织开展的首届基础教育课程改革教学研究成果评选中，海南实验区不负众望，在343项全国获奖成果中，海南省有14项成果获奖（海南省教育研究培训院有7项），其中，一等奖3项、二等奖5项、三等奖6项。在教育部于宁波举行的颁奖仪式上，我特别提到了海南的经验。实践表明，只要充分调动广大教育工作者的积极性和创造性，坚持依法科学推进和实施新课程，即使像海南这样教育基础十分薄弱的区域也是可以大有作为的。�

在教育部首届基础教育课程改革教学研究成果评选结果揭晓后不久，得知陈夫义同志系统梳理海南课改经验的专著《区域课改10项核心经验》即将面世，我愿作序来表示衷心的祝贺！希望随着基础教育课程改革的深化，各地有更多此类专著问世，以进一步丰富我国基础教育课程改革的理论与实践。同时，也希望海南的基础教育工作者能再接再厉，续创辉煌。��

朱慕菊�

2011年5月6日�

于杭州金溪山庄