构想：平台建设 (第5/5页)

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2、多级栏目

多级栏目可以更好地体现文章的层次和归属关系，便于资源文章的存放与查找。例如，开设“教学资源”栏目，然后再开设“教学设计”、“教学测评”、“教学视频”等二级栏目，“教学设计”栏目下再为每个课程模块开设三级栏目。

3、引用栏目和群组

通过设置不同的群组，可以把相同类型的文章集中呈现。引用栏目则进一步细化群组功能，把博客的某些栏目汇集到一起，更有效地实现资源的共建共享。例如，把学科资源建设任务按模块拆分，课程团队的每个成员各负责一个或多个模块，再通过引用栏目集中到一起。

4、文章发送和收录

文章发送和收录提供了另一种“主动式”群组实现方式：通过发送，教师把文章“主动”发送到某个博客的指定栏目；通过收录，博主在浏览文章时把文章“主动”收录到某个栏目中。这样可以弥补普通群组文章显示杂乱，内容不可控制的不足。发送和收录不是复制文章，而是增加一条文章引用，在查看时看到的仍然是同一篇文章和评论。使用此功能，可以开展诸如征集教学设计等全员参与的资源建设或评选活动。

5、多级评论

使用发表评论的方式组织在线研讨等活动时，需要提供多级评论功能，以便参与者能对评论进行回复、补充和进一步延伸讨论。多级评论是论坛的基本功能，海南教研网将其整合到博客平台后，在使用中普遍受到好评。不过此功能并未彻底解决研讨活动中，当参与人数多、评论数量多时，如何突出有用信息的问题，容易出现自说自话、只有提问没有解答，或者话题重复的“菜市场现象”。

6、数据统计

在开展网络教研活动的初期，需要一定的行政推动。行政决策需要量化统计数据，包括访问数、文章数、评论数、点击数、被评数等基本数据。

7、个人工作室

博客的入门技术门槛较低，是推动教研工作网络化、提高教师网络应用水平的最佳手段和契机。在广泛应用之后，逐步增加专项模块，例如教育综合信息档案、学生综合素质评价、同课异构和集体备课等，形成教师的个人工作室，是实现教育信息现代化的一个较为经济、有效的解决方案。

(五）平台应用案例

海南教研网在实际应用过程中，出现了很多深入挖掘平台功能的特色案例，这些案例对如何有效地开展网络教研活动具有很好的借鉴价值。

1、建设学科资源中心

在多年的网络教研实践活动中，海南省的各学科已初步整理出完整的学科资源中心建设方案，下面以“信息技术课程网（）”为例介绍如下：

信息技术课程网开设的一级栏目有“通知通报”、“研讨互动”、“教研互动”、“专栏人物”、“考试评价”、“课题研究”、“高中资源”、“义教资源”等；每月安排一个轮值教师主持网站；通过每月话题和不定期举行的在线研讨活动，收集、整理和解答教学活动中遇到的普遍问题，引领教师研究和学习的方向。

2、开设行政办公平台

为了加大网络教研的推广力度，海南省教育研究培训院开通了行政办公平台（），各市县教师培训部门同时开通子办公平台，推行电子公文、政务公开、网络教研评价等工作。

3、开展小型远程研修活动

儋州市的骨干教师培训平台（）在2009年成功举办了全市骨干教师的培训活动，培训内容包括：

(1)申请博客；

(2)在博客上完成每门课程的作业，并发送到儋州市骨干教师培训平台；

(3)参与作业互动交流，发表评论30条以上；

(4)完成一篇个人专业成长规划；

(5)完成一篇骨干教师培训总结；

(6)参与在线研讨活动；

(7)每学科完成一份简报。

这次培训活动的深层意义在于证明了网络研修活动不需要特别的投入和专门的平台，只要经过周密的准备、合理的安排、有效的引导与监控，就可以因地制宜地开展，把教师的继续教育和自我提高融入到日常工作与生活中。

4、学校无纸化办公平台

洋浦新英湾小学的无纸化办公平台（）是利用网络教研平台开展学校办公和管理的一个积极尝试。方案的设计要点是利用网络工作方式，规范实际工作的规章制度，提升学校的管理层次与效率。方案的主体是合理开设栏目，做好存档整理工作。建设目标是减少会议的次数和时间、建立家校联通新通道，将平台发展成学校综合实践活动的舞台、宣传学校形象与教学成果的窗口。