焦点：高考制度改革 (第2/5页)

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（2）实行“两考合一”

即初中毕业生学业水平考试与中等学校招生考试“合一”，侧重学业水平考试。目前设置的学业水平考试科目为语文、数学、英语（包括听力）、物理、化学、政治、历史、体育等八个学科，安排在九年级进行。

（3）适度提供选考题，在考试内容上加大考生的可选择空间

学业考试试卷按指定完成数量的110%超量设置试题，为学生提供自主选择、自由发挥的空间，增强学生自我评价和自我认识的意识，满足不同层次学生的需求，为学生充分发挥自己的潜能创造条件。超量设置试题有两种呈现方式：第一种是分值不同、难度不同选做试题，即在同一内容和题型中，提供不同分值、不同难度的两道试题供考生选做；第二种是分值相同、难度相同选做试题，即从两道同一难度、不同内容或方法的试题中任意选做一题。

（4）适当结合海南省省情

在考试的难易度和内容的安排上，体现鲜明的地域特色，适当反映海南省基础教育的教学实际和经济社会发展的重大变革，贴近海南省学生的生活实际。

（5）等级评定与星级记录相结合，构建新的成绩呈现方式

学业考试成绩按百分制阅卷，以“等级+星”的形式呈现，以确保适当的区分度，有利于重点高中选拔新生。等级设置为A、B、C、D、E、F、G、H、I、J十个等级，A等以上的给予星级记录。星级的划分方式为：卷面成绩超过100分的，超过1—5分的记一颗星，呈现为“A★”（101—105分）；超过6—10分的记两颗星，呈现为“A★★”（106—110分）。

（6）总成绩等级和科目等级相结合，关注了学生的全面发展和个性发展

总成绩等级分由不同科目的等级分相加而得。招生录取时，按学业总成绩等级赋分的高低依次录取，总成绩等级赋分相同时，再根据政策优惠加分情况、总星级数量、相关学科（语文、数学、英语）等级赋分之和及星级数量之和等，依次由招生学校择优录取。

此外，综合素质评价已实质性地进入录取环节。全省中等学校招生工作方案明确规定，要坚持公开、公平、公正原则，依据招生计划指标、考生报考志愿的批次和顺序，按照学业考试总成绩等级分的高低和考生综合素质评价结果（分为A、B、C、D四等）择优录取。同时，规定省、市县（单位）重点中学只录取综合素质评价结果为B等以上的学生。

具体做法参见案例9.2。

（二）海南省高考制度改革的基本特点

各地高中课程改革的渐次推进，为高考制度改革带来了新的机遇。

1、我国高考制度改革取得的主要成就

高考制度改革是在中考制度改革的基础上启动的，在教育部的指导、支持和鼓励下，各地的高考方案既有一些共同特点，也各具特色。从已经出台高考方案的部分省份来看，主要成就有以下四个方面：

（1）与原有高考方案对接，实现平稳过渡

按照国家原有“3+X”高考方案的总体框架，在“X”上做了一些新的设计尝试，根据普通高中新课程方案，与新课程“重基础、多样化、有层次、综合性的课程结构”相适应，保持与原有高考方案的衔接，实现平稳过渡。

（2）将综合素质评价和高中学业水平考试信息引入高考

这是当前高考改革的两大亮点，前者填补了非学业的素质多元评价的空缺，后者颠覆了选拔考试一元化的传统格局。把综合素质评价作为高考的录取依据之一，反映了评价多元化的趋势，有利于形成重视中学生综合素质培养的正确导向。高考不考的内容放在会考，强化会考成绩的运用，不仅减轻了学生的考试负担，分散了高考压力，更有助于学生个性的发展。

（3）考试内容实现与普通高中新课程内容的衔接

命题严格依据新课程标准、各科考试大纲以及考试说明，考试内容进一步贴近时代、贴近社会、贴近考生实际，注重对考生运用所学知识分析问题、解决问题能力的考查。

（4）改革高校招生录取制度，探索平行志愿方式，扩大高校招生自主权

2、海南省高考制度改革的基本特点

上述四个方面的探索在海南省高中新课程实施以来的考试评价制度和高校招生制度改革中都有所体现，而海南省的改革又有若干独特之处。本着稳步推进、有所作为的原则，海南省高考改革探索集中致力于使学生实现“全面而有个性的发展”，主要表现在以下几个方面。

（1）实行“3＋3”高考科目设置