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南丽心里对老公顷刻生出了埋怨，心想，什么英语教授呀，让你辅导她，你怎么连这点都没觉察出来？你连女儿跟不上课堂进度都没感觉出来，亏你还是教授呢！
随后，南丽又去找了科学赵老师。
赵老师也说了类似的意思。他说，以前是按大纲教，学生都是白纸一张，但现在“班情”变了，这“班情”就像“国情”，它变了，课堂“教”与“学”也就都变了，因为班上好多同学都提前学过了。
赵老师是个憨厚的小伙子，他顺手拿过一支粉笔，在桌面上画了三道线，逐条指给南丽看：在老师教之前，不少学生已先在培训班学了一遍；随后又在学校课堂上听老师讲一遍；然后每周又在校外补习班或家教老师那儿再复习一遍。所以，至少三遍。
赵老师对南丽说，不是开玩笑的，我五年级班上有几个，数学已是高一学生的水平了。
哗！南丽不禁张嘴惊叹。
她心想，那些都是什么家长啊？怎么这样搞啊？穷怕了，不抢跑就阶层固化了？
这个晚上，空气略闷，天边有隐约的春雷。
接下来，班主任张雪儿老师所说的话，像天边的雷，传响到了南丽的心里。
张雪儿老师说，这确是有问题的，这两年，连我们一年级的老师都感觉到了，从幼儿园上来的小朋友们，已经有差别了，基础不一样了，有的其实已经是小学三年级的水平了。
张雪儿老师说，举个例子，“幼升小”小朋友刚上来，按课时安排，拼音教学只有3个星期，如果你孩子白纸一张，那么，他与那些在幼儿园已学过了的小朋友比，就会显得学得困难，落在后面，他自己不会明白这差距不是因为智力因素，还以为是自己不像别的小朋友那么聪明，这就会影响他的心态，这就有点麻烦，因为这个年纪的小孩在学习上情感心理因素占了比较大的比重。另外，我们老师面对这一群基础已不一样的学生，教起来也左右难顾及。
嗯。南丽看着张老师点头。
张雪儿老师说，但其实，我发现，比如就拼音而言，9月份开学时那些在幼儿园没学过的小朋友虽然学得慢了一点，但经过一个国庆节，他们突然就开窍了，懂了，可见理解力是慢慢长的，还真没必要这么赶。
南丽点头，说，是家长在急，哪怕原来不急的家长也会被人带急，张老师，你上次说的“读书生态系统”，我现在是真懂了。
张雪儿老师告诉南丽，怎么说呢，道理很多人都明白，现在是那些好的、理性的、视野长远的教育观念，比不上这些实用的、抢跑的东西，教育理念上，“劣币”在逐“良币”，我们当老师的，对家长点破这些呢，心里也是复杂的，说出来呢，是让他们往前抢跑，但不说呢，看小孩落在后面家长焦虑、责备，对小孩心情又有影响。
