反思：成效、经验与问题 (第1/5页)

陈夫义提示您：看后求收藏（350中文350zw.com），接着再看更方便。

一、主要成效

几年来，海南省高中教育工作者以新一轮普通高中课程改革为契机，激情投入，理性操作，促进全省普通高中教育向内涵式发展转型，取得了初步成效。www.Pinwenba.com

(一）教育观念和教学、管理方式发生变化

1、教育观念变化深刻

高中新课程实施以来，海南省广大高中教师努力转变教育观念，教育思想与教学行为正在发生明显变化，平等、和谐的新型师生关系正在建立，师生精神面貌发生了深刻变化，“以人为本，以学生发展为本”的教育理念正逐步深入人心，新课程理念得到普遍认同。

2、管理方式发生转变

高中新课程实施以来，海南省普通高中学校在学校制度重建、课程设置、选课排课、学分认定、校本研训、学生综合素质评价、学校评估等方面推出了一系列新的举措，一些学校的管理方式呈现新的面貌，越来越多的学校由重规模和数量扩张向以服务为中心、以发展为主题、以人文为内核，注重内涵和效益的方向转变。如海口一中为了让教师在充满幸福感的环境与氛围中开展工作，本着“以教师发展为本”的理念，确立了“建设幽雅环境，让教师诗意一般地生活；构建和谐校园，让教师身心轻松地工作；营造学术氛围，让教师主动地获得发展；营造艺术氛围，让教师充满灵性地工作；拓展发展空间，让教师不断地创新自我”的校园文化建设和学校管理目标。

3、教学方式开始转变

教育观念的变化推动了教学方式的转变，广大中小学教师积极探索运用启发、诱导的方式引导学生开展自主、合作、探究学习，继而促进了学生学习方式的转变。

(1）关注自主学习。课堂教学中，学生的主动参与率明显提高，师生对话明显多了，学生提“问题”多了，自主思考多了。正如一位教师所说：“我在高一学生身上真切地看到了新课程给他们带来的影响。我同时担任高一和高二两个年级(注：这里所指高二年级是非课改年级)的历史教学，对比之下，体会颇深。同样是阅读课本，高一学生在完成老师给出的问题之外，总能提出很多自己发现的问题，我在高二学生那里几乎花了一年的时间才培养出这种习惯，但至今仍有很多学生提不出自己的问题。高一的学生胆大，有什么说什么，从不忸忸怩怩，喜欢讨论，对每个问题有自己的想法，不迷信权威也不迷信书本，当然也不迷信老师。”

(2）关注合作学习。学生小组学习、小组游戏竞赛、小组调查研究等合作学习形式，在课堂内外得到较普遍的运用，同学之间互帮互助、互教互学、共同进步。一位历史老师在博客中写道：“绝大多数学生能积极参与其中，阅读、思考、讨论、发表见解、合作探究、对比分析，甚至辩论争吵，在这些简单现象的后面是学生活跃的思维……通过这一模块的学习，我想也许学生背不出王安石改革的措施，记不起欧洲宗教改革后的新教教义，但改革中的惊心动魄，改革后的欣欣向荣，改革家的勇往直前已在他们心中打下深深的烙印。也许在以后的人生道路上，当他们陷入困境或走进死胡同时，会毅然另辟蹊径，而柳暗花明。”

(3）关注探究学习。积极运用已有的知识和经验，对现实生活进行观察、调查、探究、发现等，进而提出问题，分析推理，解决问题。一位化学老师在指导学生开展探究性学习过程中有这样的体会：“我惊喜地发现，在教师的引导下，学生的学习已从课内拓展到课外，由学校延伸到社会，或上图书馆、上网查阅资料，或外出调查访问。学习方式得以改善，学习的主动性得以增强，发现问题及解决问题的能力得以提高。原先让他们害怕的探究性问题，现在变得很有趣味且富于挑战性，学习起来更加主动、更加投入。”

海口一中一项对学生的调查显示，经过新课程学习，认为自己的学习方式“有很大变化”的占65.2%，“有较大变化”的占23.5%；对新课程“有浓厚兴趣”的占62.6%，“有兴趣”的占31.2%；对教师新课程教学“很满意”的占38.5%，“满意”的占53.8%；认为教师的课堂教学“很好，课堂气氛活跃，能调动学生积极思考，讲解细致”的占46.9%。从调查发现，关于学生目前学习课程的主要方式，认为“教师指导与自主学习相结合”的占51.6%，“自己进行问题探究学习”的占36.1%；认为学习新课程对于自己的综合素质提高“很有帮助”的占67%；认为新课程对于提高实践能力或创新精神“很有帮助”的占56.4%；认为新课程对学生获取学习方法“很有帮助”的占78.3%；课堂上能“发现并主动提出问题”的学生占46.7%；遇到一定难度的问题“努力思考”的学生占82.1%，“愿意在设定的伙伴中进行互动”的学生占67.8%；组织讨论时“敢大胆地质疑问难”的学生占41.3%。

(二）教师专业成长迅速

高水平的培训是科学实施新课程的基础。在教育部和各有关机构的大力支持下，海南省通识培训主要请国家课改专家主讲，学科培训主要请课程标准研制组组长(或课程标准研制组核心成员)和教材主编、副主编(或编者)主讲，同时，在通识培训中也注意展示海南省各项目组研究成果，在学科培训中则注意结合海南省案例进行培训，并且改变专家一讲到底的培训模式，重视任务驱动、互动交流与研讨，每次(科)培训都要编辑培训简报1—2期，全面反映学员的收获和体会。此外，海南省还组织了大量其他专题研修，如针对“教学内容过多，课时不够”、选课排课和学分管理、综合实践活动建构式评价、考试评价等问题都开展了专题研修。参加过培训的许多教师反映，高中新课程培训是他们所参加培训中水平最高、模式最新、收获最大的培训。此外，各高中学校还围绕新课程的实施，持续开展了校本研训。

扎实的新课程培训和丰富多样的校本研训，以及对新课程理念本身的认同，增强了广大高中教师实施新课程改革的责任感和使命感，激发了他们的教育理想和工作热情，推动形成了重研讨、重实践、重反思、重互助的教学教研新风气，教师的课程意识不断增强，专业知识不断更新，实施新课程的能力不断提高，一批教学骨干迅速成长。如洋浦中学(即原洋浦实验学校中学部，下同)坚持开展校本教研，有效破解了“教材内容多、难度大，课时不足”、“‘差生’边缘化”和“课堂的开放与效率”等问题，不仅确保了新课程的规范实施和教学质量的稳步提高，而且也推动了教师专业水平的不断提高。特别值得一提的是，海南省教研队伍在新课程实验中不仅成长为省内课程改革专业支持的中坚力量，而且在全国范围内也产生了一定的影响。

新课程各学科融合、动态生成的课堂，对教师的专业发展提出了严峻的挑战。教师们深深地认识到，自身的知识储备仅有一桶水是远远不够的，必须是一条常流常新的河流，一枚不断充电的电池。一旦意识到了学习的重要性，终身学习就不再只是停留在理念上，而是体现在教师的生活之中。一位语文老师是这样描述自己的成长历程的：“新课程对教师的要求越来越高，我大有‘书到用时方恨少’的感觉，原有的知识已经不能适应新课程的要求。为此，我坚持阅读《中学语文教学法》、《中国古代文学史》、《中国现代文学批评史》、《中国民间文学概论》、《鲁迅全集》、《史记》、《聊斋志异》等专业书籍充实自己。此外，我的阅读内容还旁涉《文史知识》、《心声集》、《形而上学》、《二战回忆录》、《三十六计》、《中国百年史》，以拓宽自己的视野。有时甚至还请教生物、美术等学科教师了解相关知识。现在的我，经常在图书馆如饥似渴地学习、摘抄，在网络上孜孜不倦地阅读、交流。我感到自己每一天都在成长。”

实施高中新课程的根本特征是改变学生的学习方式，强调对学生主体精神的尊重和唤醒，对学生内在潜能和积极性的激励和调动。教师们牢牢抓住课堂教学的主阵地，坚持“以学定教”。许多教师摆脱了对“现成教案”的依赖，能够依据学生的实际情况、学校的设备条件、教师个人的教学风格等设计课堂教学。教学方式呈现出多样化，充满了生机与活力。海口一中的一项调查表明：经过新课程教学，教师认为自己的教学方式“有非常大变化”的占63.3%，“有较大变化”的占32.2%；在必修课教学中，教师最常采用的课堂教学方式是“以教师讲授为主”的占16%，“以学生自主学习为主”的占32%，“以师生合作探究学习为主”的占45%，“其他方式”占7%；在新课程教学中，教师“非常关注学生差异性”的占81.2%，“非常关注学生问题意识”的占67.4%，“经常运用多媒体技术辅助教学”的占54.3%，“运用多媒体技术辅助教学较多”的占22.9%，“关注学生体验、知识和能力综合提高”的占82.7%，“非常关注学生各种体验”的占32.1%；教师遇到教学问题时，“自己独立解决”的占32%，“依靠备课组同伴互助”的占61%，“依靠其他力量”的占7%。

新课程给教师以新的挑战和机遇。课程资源开发和指导综合实践活动是新课程赋予每一位教师的责任和义务。为了落实这些责任，学校大多建立了相关的激励机制。一方面促使教师完成应尽的义务，另一方面也为教师挖掘自我潜力、充分展示自我才能提供了宽广的平台。在校本课程开发、综合实践活动指导过程中，教师主动地更新知识、涉猎并掌握新知，以胜任开发与指导工作。由此，在课改进程中也涌现出了一大批一专多能的人才。几年前，琼海市嘉积中学一位刚走上工作岗位不久的青年教师，由于不安心工作，学校几乎要将其辞退。但高中课改后，他已经成为该校最受学生欢迎的教师之一，原因就在于新课程为他提供了充分展示自我的机会。他抓住了这样的机会，运用自己的计算机专长，用技术手段彻底改造地理课原有的教学方式，开发出了为学生所喜闻乐见的课程资源，使原本枯燥乏味的教学内容变得鲜活生动，深受学生欢迎。

选课制度本身对调动教师的积极性、推动教师成长也有很大作用。据率先开展艺术、体育选课尝试的海南中学反映，自主选课后，学生对教学的广泛积极参与，也大大激发了艺术、体育教师教学的积极性和创造性，教师表现出了空前的工作热情。比如，教师为了兑现自己的诺言，经过精心设计，把各个专用教室变成了各具特色的模块教学工作室，为教学创造良好条件，营造浓郁的艺术氛围；他们精心准备每一堂课，认真上好每一节课，不断丰富教学内容，不断改进教学方法与手段，不断增强模块教学对学生的吸引力；为了一段音乐、一张图片、一场比赛，他们可以通宵达旦地上网查资料，跑遍全市音像店；为了做好教学示范，他们对专业基本功、教学水平和教学能力有更深层次的发展需求；为了扩大学生视野，突出地方特色，弥补教材的不足，他们还积极开发海南民间艺术和海南民间体育等校本选修课程，课程开发的主体意识普遍增强。