挑战：新课程的主体期待 (第1/5页)

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一、以科学发展观引领教育观念的转变

为了做好新课程的教学实施工作，必须以教学观念的转变为先导，以师生教学行为的转变作为关键衡量指标，以教学管理制度的重建作为保障。www.Pinwenba.com基于这一认识，我们十分重视新课程背景下新的教学观念的研究，特别重视研究新课程的教学实施需要根本转变的教育基本观念，同时提出人的发展也要建立科学的发展观。相关研究工作主要由海南省教育研究培训院罗才忠和陈夫义两位老师完成。

1、新课程的教学实施需要根本转变的教育基本观念

（1）价值观：将“面向少数尖子学生，片面追求升学率”转变为“以人为本，促进学生发展，实现教育的最大价值”。

（2）人才观：将“培养少数‘高、精、尖’人才为宗旨”转变为“以培养‘多层次、多元化、专业化’人才为宗旨，树立‘人人都有作为，人人都能成才’的人才观”。

（3）教师观：将“教师是真理的化身，是学生命运的主宰者”转变为“教师是探究知识的组织者，是学生合作的伙伴”。

（4）课程观：将“课程是固定的、封闭的、一成不变的……”转变为“课程是灵活的、开放的、可变化的生态系统”。

（5）教学观：将“教学是课程的传递，是学生接受知识的过程”转变为“教学是课程的发展和创新，是学生参与获取知识的过程”。

（6）学习观：将“学习的客体性、受动性、依赖性、阶段目的性”转变为“学习的主体性、能动性、独立性、创造性、终身受益性”。

（7）质量观：将“以学业成绩、考试分数作为教学质量的唯一标准”转变为“以促进学生生存与发展为本，将知识化为能力，将能力化为财富的教学质量标准”。

（8）评价观：将“评价是评判，是监督，是检查，是选拔与淘汰”转变为“评价是了解，是促进，是提高，是完善”。

2、发展观的转变是教育观念转变的关键

经济社会的发展要树立科学的发展观，人的发展也要树立科学的发展观，发展观的转变是教育观念转变的关键。要通过新课程的教学实施，实现以下发展观的转变：

（1）从“生物学的、单向度的人的发展观”向“整体的、和谐的人的发展观”的转变。

（2）从“面向少数的精英教育观”向“面向全体的全民教育观”的转变。

（3）从“教育是为生活做准备的阶段发展观”向“教育是一种生存方式的终身发展观”的转变。

（4）从“机械论、机体论的发展动力观”向“主、客体相互作用的发展动力观”的转变。

这些转变是新课程、新教育要实现的最深刻的转变。总之，培养新人的新教育应该是面向全体的、个性发展和谐的、持续而有个性创造的。

3、用科学的发展观指导新课程的教学实施

（1）用全体发展观指导新课程的教学实施。为此，一要关注每一个学生，关注每个学生的智力类型、个性差异和特殊需求，因材施教，让所有人都受到高质量的个性化的教育；二要善于用不同的“尺子”量不同智力类型的学生，多一把尺子，就会多一些关注，就会多出一批好学生。

（2）用全面发展观指导新课程的教学实施。为此，一要关注学生发展的每一个方面，不仅关注学生知识与技能的获得，还要关注学生过程与方法的掌握以及情感态度价值观的发展，始终坚持培养完整人格（均衡、和谐的人）的教育取向。即使认知领域，不仅关注知识的技能、原理层面，还要关注知识的价值、情感层面。二要在评价方面把我们的胸怀放宽广些，不仅实施客观性评价，而且要容许较多的主观性评价；不仅实施终结性评价，而且要实施形成性评价……要各种取向的评价综合使用。