拓展：课程设置与课程管理 (第4/5页)

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通用技术是本次高中新课程中一门新设课程，既是新课程实验中的亮点，又是新课程实验中的难点。2004年秋海南省首批进入高中新课程实验，面临通用技术课程的师资和教研力量空白、课程资源极度匮乏以及课程不被学校重视等难题，加之通用技术课程的实验没有任何经验可借鉴，该课题研究团队负责人段青依托教育部普通高中技术课程标准研制组的专业指导，在海南省教育厅及海南省教育研究培训院高度重视和支持下，组织骨干力量进行通用技术课程实施研究攻关，在课程开设、教师队伍建设、课程资源建设、课堂教学研究以及课程教学评价等方面进行了开拓性的探索，并付诸于课程实践，使通用技术课程不仅成为海南省高中新课程的亮点，而且成为热点和生长点。

一、主要内容和措施

研究通用技术课程实施策略，提出“制度保障先行，教师培训跟进，资源建设落实，以教学研究带动，以教学评价推进”。

1、制度保障

用制度保障课程实施，省教育厅颁发了《关于深化普通高中通用技术课程实施的指导意见》（琼教研〔2008〕2号）文件，从加强领导与管理、重视教师队伍建设与稳定、开发课程资源、课程管理等方面提出了明确要求。

2、教师培训

根据课程实验和教师的需要，举办内容丰富、形式多样的教师培训，邀请新加坡南洋理工大学国际技术教育专家为全省通用技术教师进行专业培训，开拓教师专业视野。到目前为止，共组织通用技术课程教师培训近2000人次，切实提高了通用技术课程教师的专业水平和教学能力。

3、课程资源

抓通用技术课程基础资源建设，2004年秋创建了通用技术课程资源网站，大批原创课程教学资源供教师分享，网站已经成为众多通用技术课程教师讨论教学、交流观点的重要园地；2010年起省财政批准并拨专款用于资助各高中学校建设通用技术专用教室；倡导和鼓励教师自制教具，优秀教具不断涌现，丰富了课堂教学资源。

4、教学研究

以常规教研与网络教研相结合的新型教研方式，提高教师参与教研的积极性和热情：一是组织多种形式的教学评比活动，带动教师参与教研；二是以网站为平台定期组织教师参与问题研讨，把教师对课程的关注点吸引到课堂教学上来，提高教师的教学水平和专业水平。

5、课题研究

申报并主持研究全国教育科学规划十五课题“基于网络环境的普通高中通用技术教师培训研究”，引导教师在研究中解决教学问题、提高专业水平，课题研究成果丰富，顺利结题，并获得了海南省2009年课题结题优秀等级。

6、课程评价

制订全省通用技术课程基础会考方案，通过多种渠道、多种方式论证、阐述实施会考的必要性和可操作性，终将通用技术纳入高中基础会考科目，并将基础会考成绩的10%计入考生的高考成绩。在通用技术课程考试命题方面进行了为期5年的艰辛研究与探索，使考试切实起到了彰显课程的育人价值、体现课程目标、检验教学质量、推动课程教学实施的作用。

二、实践效果

1、通用技术课程开课情况稳步推进并趋于正常，全省普通高中通用技术课程开设率达98%以上。2004年12月，首届普通高中通用技术课程实验工作研讨会在海南省召开。

2、教师培训工作扎实有效，培训形式多种多样，有面对面的讲座、互动听评课、专业技能操作、远程网络全员培训等。共组织通用技术课程教师培训2000人次，使通用技术课程教师的专业水平和教学能力得到大幅提高。

3、建设课程资源为教学服务。创建通用技术课程网站，为省内外通用技术教师教学提供资源支持和互动需求，网站已成为各年度进入新课程实验的省区通用技术教师交流教学思想、获取教学灵感的精神家园。教师自行设计、制作大量教具、学具，充实和丰富了课堂教学资源。

4、全国教育科学规划十五课题“基于网络环境的普通高中通用技术教师培训研究”成果丰富并顺利结题，获得了海南省2009年课题结题优秀等级。

5、通用技术教师教学水平不断提高，在近年全国通用技术实验工作会议上，海南省通用技术教师均有论文和优质课获奖。

6、组织2006—2010年海南省高中通用技术基础会考共5次，并以考试成绩10%的权重加入考生高考总成绩，推动了通用技术课程实验平稳、健康的发展，为后期进入高中新课程实验省区通用技术课程评价提供了重要参考和借鉴。

7、通用技术课程的开设，切实提高了学生的综合实践能力、创新意识和创新能力。在实验学校近年通过自主招生进入国内重点高校的学生，都是在通用技术课程学习方面表现优秀的学生。全省有7名学生在“首届高中生技术设计大赛”上经过层层筛选脱颖而出，获得入围进入现场决赛的资格。

8、通用技术课程卓有成效的实施，推动了省政府对通用技术专用教室的专项经费投入。2010年海南省财政投入了800万元用于各高中学校通用技术专用教室建设。

案例5.3创建建构式评价制度，推动综合实践活动课程的实施

本案例节选自海南省2010年上报教育部的基础教育课程改革教学成果奖申报材料，该项成果荣获2010年教育部“基础教育课程改革教学研究成果三等奖”。本项成果申报者：海南省教育研究培训院周积昀（副院长）、蒋敦杰、吴忠喜，海口市教育研究培训院何玲等。在此，对研究者表示衷心的感谢。

综合实践活动课程作为一种基于学生的直接经验，密切联系学生生活和社会生活，体现对知识综合运用的新课程形态，它既适应我国当前进行素质教育的要求，又呼应基础教育课程改革发展的需要，在新一轮基础教育课程改革中占据重要的地位。然而，综合实践活动课程在实施过程中面临诸多问题和挑战。由于综合实践活动课程不列入高考，没有专职教师，缺少相应的课程实施经验等原因，绝大部分学校都缺乏实施的动力，国家课程得不到落实，成为一门专家看好、学生喜欢、学校应付、家长漠视的课程。综合实践活动课程举步维艰，或渐行渐远。

根据海南省教育研究培训院对新课程实施课题研究的统筹安排，海南省教育研究培训院周积昀副院长组织高校、中小学校、教研部门、教育行政部门等多方力量，以课题为抓手，探索出综合实践活动课程实施的有效路径。

一、主要措施

1、课题立项，确定子课题成员及其所承担的课题研究任务。成立由大学教授、教研员、学校领导和教师组成的总课题组，申报立项为国家级课题，规范研究。要求实验学校从具体的实践出发，申报研究主题，由此建立系列子课题，作为课题组开展研究的抓手。然后，确定子课题成员及其所承担的课题研究任务，明确课题研究工作内容以及课题研究中需要注意的事项。

2、成立省综合实践活动课程实施指导专家组，并建立全省综合实践活动课程博客网页（&quot; target=&quot;_blank&quot;&gt;<a href="http://blog.cersp.com/index/1002934.js" target="_blank">http://blog.cersp.com/index/1002934.js</a>px）及博客群组网页（&lt;/a&gt;px）。在网页中分类链接各市县教研室及各学校建立的综合实践活动课程博客网页，定期在网站上提供课程资源服务和及时的专业指导。课程专家组采取远程“会诊”或现场指导的形式提供技术支持。

3、指导市县教研室以及各学校建立专门的综合实践活动课程博客网页，同时把博客网页加入到省综合实践活动课程博客群组网页中。

为在网站上提供综合实践活动课程资源服务和及时的专业指导，课程实施指导专家组对市县教研员及学校专（兼）职教师进行专题培训，指导他们建立本市县及本校专门的综合实践活动课程博客网页。

市县教研室建立的综合实践活动课程博客网页至少包含以下内容：