助研：网络研修 (第2/5页)

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这些制度对推动海南省网络教研常规化、常规教研网络化发挥了十分重要的作用。

以上述工作为基础，海南省机构编制委员会办公室、人事劳动保障厅、财政厅和教育厅于2009年3月4日联合下发的《关于加强海南省教研队伍建设的意见》（琼教〔2009〕12号），明确要求：“省、市县教学研究机构要充分利用信息技术改善教研条件，改进教研方式，尽快建立教研网站，并督促、帮助、指导有条件的中小学校建立教研网站。”这意味着网络教研已经成为政府行为必须保障的一种基本教研方式。

（三）建立网络教研激励机制

建立以校为本的教学研究和教师培训制度，通过校本研训建立学校自主解决问题的机制，促进教师的专业化发展，是新课程的一个重要目标。2004年秋季以来，海南省初步建立了全省区域教研网络，海南省教研网与市县的区域群组、学校和师生群组相连接，形成一个具有树状结构且各具特色的群组网络。网络建立之后，我们对省级教研员和各市县、学校、教师都提出了充分利用网络开展教研和交流活动的要求，比如：要求教研员要把现场教研与网络教研有机结合，遇到难题首先想到能否利用网络破解；对师生提出的问题与困惑要做到“有问必答”，对比较集中的问题要通过提炼后组织“每月话题”或“在线研讨”，邀请专家参与在线指导；参加学术会议、组织教研活动或获得相关资源之后要通过网络与广大教师分享经验和体会，等等。

同时，我们采取了一定的激励机制，对学科网络教研和区域网络教研组织量化评价和质性评价，对表现突出的给予一定的表彰和奖励。初期的“海南省教育研究培训院网络教研评价标准”包括：

第一大项：学科博客网站建设评价

（1）栏目评价。是否设计合理、界面友好、基本栏目利用率高、服务程度高、有特色或品牌栏目。

基本栏目：同步资源（备课）、课程教材、答疑解难、典型推介、教研专题（课题、话题和教研专题）、考试评价、公告栏。

（2）参与度评价。以全院为参照系，将文章数、评论数、访问量等各类数据分别排序。

（3）参与水平评价。以全院为参照系，将教研员原创文章、网站原创、网站文章被引用推荐等数据分别排序，评价标准与参与度的标准相同。

（4）与教研组织结合的网站管理团队和管理机制评价。是否建立了网站管理团队、落实了团队人员的工作任务、形成了机制和凝聚力、开发了网络教研基地校或样本校。

第二大项：网络内容和活动水平评价

评价项目（注“＊”号的为必备内容）：

（1）学期教研工作计划和网络活动月报表（＊）；

（2）当月教研活动预告（或通知）上网（＊）；

（3）项目活动与校本教研的互动信息；

（4）有网上专题或其他形式的在线讨论交流（＊）；

（5）组织网上评价（评选）活动；

（6）教研员的听课实录（＊）；

（7）同步且覆盖教学单元的教学案例和评析意见（＊）；

（8）单元或模块的评价方式及测试题目；