助研：网络研修 (第3/5页)

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（9）教师的教学计划、总结和反思；

（10）能对学科教学存在的问题及时提出指导意见；

（11）能及时回复学校或教师提出的业务问题；

（12）各种培训活动、会议精神和简报及时上网；

（13）学期（学年）对学科教研工作的专题总结；

（14）周工作安排（＊）；

（15）有实验校或先进集体、人物推荐；

（16）应在网上公布的其他内容。

为完善网络教研评价，提高网络教研评价的信度和效度，鼓励网络教研创新，促进网络技术与教研的有机整合，提高网络教研服务的质量和水平，进一步促进海南省教研工作的实践探索、自主反思和交流分享，打造学科教研品牌，提高教研工作的实效和影响力，从2007年开始，海南省在开展量化评价的基础上，尝试开展网络教研质性评价，着重鼓励以下形式的网络教研亮点活动：

（1）教研活动的导向性。教研活动必须符合素质教育和新课程理念，对教师教育教学行为具有正确导向和引领作用。

（2）教研活动的针对性。教研活动具有明确的实践指向性和问题针对性，能够有效地回应和帮助解决教师的教育教学问题。

（3）教研活动的拓展性。教研活动能够突破非网络状态下教研的局限性，在一个或几个方面，拓展教研效益，或突破非网络状态下教研不能解决的问题。

（4）教研活动的参与性。教研活动能够充分发挥网络技术优势和文化优势，放大教研资源作用，提高教师对教研活动的参与度和参与水平，使同样的人做更多的事，同样的活动发挥更大的作用。

（5）教研活动的反馈性。广大教师对教研活动有积极、正向的反馈评价，教师对活动的满意度高。

（6）教研活动的迁移性和可持续性。网络教研亮点活动能对全省教研活动发挥示范迁移作用，能够持续改进和开展，具有形成本学科教研品牌的可能性。

对任何形式的教研活动，只要符合上述条件，都可以被评为网络教研亮点活动。

通过对省级学科教研、各市县、学校和教师不断开展网络教研量化评价和质性评价，并在评价的基础上实施能够打动人心的网络教研奖励（如对各市县教研机构、学校和教师已经实施了五次评奖活动，奖品包括笔记本电脑、数码相机、硬盘和优盘等），极大地调动了各市县教研部门、学校、教研员和广大教师参与网络教研的积极性。

二、海南省网络研修的成效和影响

上述一系列保障和激励措施，加上网络“多主体、跨时空、低成本、高效率”的优势和网络内在的激励效果，使专家、教研员和一线的骨干教师能够且愿意全天候面向全省每一所学校、每一位教师；琼岛上的每一位教师只要愿意也能全天候地与专家、教研员对话，与同行交流，获得所需的专业支持；专家答疑、评课、在线研讨和各项指导活动从双向互动变成多向交流。过去各地虽倡导校本教研多年，但由于广大教师局限于狭隘的圈子里，自我反思难以交流，使教师经常反思的动力不足；同伴互助的圈子过于狭小，碰撞不出什么新鲜东西，平时接触专家的机会少，专业引领远水解不了近渴，使得校本教研难以取得实质性进展。在网络教研的背景下，教师自我反思的结果能够发表在网络上，能与比本校内同行多得多的同伴进行深度交流，同时也可以通过网络及时获得专家的指导，从而推动了研训真正走向校本，极大地改变了教师的学习、工作状态，优化了学校人际关系，为教师充分展示自我、骨干脱颖而出创造了公平的机会，促进了“自主、平等、对话、协商、共建、共享”的新型校园文化的形成；改变了教研与教学分离的状态和教研供给不足的局面，实现了“研”、“教”同步，缩小了城乡教育资源差异，边远乡村学校教师能通过网络与城市教师共享同样的教学资源。上博客做教研、反思教学、交流体会在海南省中小学教师中已蔚然成风，“海南籍”会员占“成长博客”会员总数的14%左右，而文章数、评论数、访问量持续占总数的三分之一左右，这从一个侧面反映了海南省广大教师对这种教研方式的青睐。

随着海南省网络教研在全国范围内影响的日益扩大，2005年6月，“教育部新课程网络教研专题研讨会”在琼召开，推广了海南省的网络教研经验。2005年底至2006年夏，在教育部课程教材发展研究中心的指导下，海南省又创造了运用博客开展远程研修的教师继续教育模式（我们称之为“赛埔模式”），2006年8月，教育部组织推广了这种模式，首次开展了“中小学新课程国家级远程培训项目”，参加人数达到10140人。此后，教育部将这种研修方式不断扩展，从通识培训扩展到学科培训，从小学、初中扩展到普通高中，等等。2009年暑期，海南省教育厅与山东省教育厅首度开展了跨省合作，委托国家课程专家开发资源，两省自主开发设计研修平台并组织实施，计划用3年至4年的时间，利用远程培训方式，合作开展覆盖高中新课程所有模块的全员跟进培训。2009年，海南省参加新课程远程研修的10个学科的高中教师达到7277人（两省参加研修的教师总数达11万多人），将海南省的新课程远程研修工作推进到一个新水平。2010年，参加海南省新课程远程研修的初、高中教师达到12721人，而2010年教育部、财政部的“国培计划”——海南省农村小学教师远程培训项目，参加培训的人数达到20000人，是海南省有史以来最大规模的教师培训。迄今为止，全国已经有数以百万计的中小学教师参加了新课程远程研修。

2006年1月23日下午，教育部副部长陈小娅在海南教师座谈会上听取海南省关于课改、网络教研和远程研修工作的汇报之后，对海南省的有关工作给予了充分的肯定。她说：“用成长博客的形式，支持课改的推进，使教师在一个共同的载体下成长，这是海南省的一个创新。”她还说：“海南省的成长博客正在改变教师的职业生涯。让教师共同介入网络，相互促进，课改与网络相互推进，这对教师的职业非常重要。要充分调动教师的积极性，不能仅靠行政命令来推动教师培训。”

2008年10月27日至31日，教育部普通高中课程改革调研组在对海南省进行调研后，对海南省充分运用网络平台推进新课程实施的做法给予了高度评价，调研组认为，这是海南省“在全国影响最大的亮点，是十分独特的亮点，网络资源环境下互动模式机制非常精彩”。