应对：问题与对策 (第4/5页)

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3、教学研究机构对聘请的兼职教研员，要提出具体明确的工作任务和要求。兼职教研员所在单位要把兼职教研工作计入其工作总量。

4、教学研究机构要建立专、兼职教研员业务档案，每学年对教研员进行师德和业务能力考核，考核结果与评优、晋升、绩效工资发放挂钩。对考核结果不合格的教研员要限期提高或及时调整。

五、提供教研条件保障

1、各级政府部门应为教研机构提供必需的办公场地、办公设备、图书资料等设备设施，要为教研活动安排足够的专项经费，确保教研活动正常开展。

2、省、市县教学研究机构要充分利用信息技术改善教研条件，改进教研方式，尽快建立教研网站，并督促、帮助、指导有条件的中小学校建立教研网站。

3、各级各类学校应在学校公用经费中安排一定比例的专项校本教研经费，保障校本教研工作的正常开展。

六、教研员的待遇

1、按照《中华人民共和国教师法》规定，教研员享有中小学教师的同等待遇，教研员按中小学教师专业技术职务系列评聘职务，并享受相应的职务待遇。

2、人事劳动保障部门要适当放宽教学研究机构评聘中小学高级教师职务的限额，应充分考虑其特殊职能和工作特点，根据实际情况确定。

3、地市级以上教研机构的教研员也可根据实际情况按科研或高教职务系列评聘职务，并享受相应的职务待遇。

海南省机构编制委员会办公室海南省人事劳动保障厅

海南省财政厅海南省教育厅

二○○九年三月四日

案例8.2以课改激活科研，以科研支撑课改

本文是笔者2007年11月在西安举办的“第三届全国教育科学论坛”和第七届全国教科所（院）长会议上的交流发言稿，之后又在2008年1月在海口举办的“琼甬（宁波）教育科研论坛”上交流，并发表在《中小学管理》2008年第1期。此文在此引用时有删改。

——海南科研与课改良性互动的几点经验2001年和2004年，海南省先后启动义务教育阶段和普通高中阶段的课程改革。在推进课程改革的过程中，我们围绕课改的关键环节和重点、难点工作，积极组织教育科学研究，以课改激活科研，以科研支撑课改，形成了课程改革工作与教育科研工作良性互动的局面，使海南省的高中课程改革成为全国瞩目的亮点和特色。

一、专家先行：项目研究先于课改实验

此次基础教育课程改革，是一项全面的变革。实验之初，没有任何现成的模式可供借鉴。考虑到实验的特殊性——实验对象是学生，改革不能出现任何闪失——海南省采取了“项目研究先于课改实验”的审慎推进策略，针对实验工作的重点、难点和关键环节，先行开展项目研究，进行科学论证和民主决策，以确保实验的科学性。