修炼：制胜韬略与生存法则 (第1/5页)

陈夫义提示您：看后求收藏（350中文350zw.com），接着再看更方便。

所谓“兵法”，通常指“用兵作战的方法、策略”；所谓“韬略”，一般指“博弈双方在较量中所采取的策略、计谋、政策、手段等等”。www.Pinwenba.com笔者撰写的《21世纪教研员兵法——与师共舞的制胜韬略与生存法则》一文，只是借用“兵法”和“韬略”这两个词。人无近虑，必有远忧。教研员并没有兵家之间常有的作战或较量对象，但是，对于一个至今还没有明确的法定地位的群体，如何克服自己的不足和弱点，战胜自己的惰性，在急速变化的时代快速提升自己，使自己立于不败之地，是其必须面临的现实。“适者生存”！在新时代，教研员必须与时俱进，学习和掌握一些新的“兵法”、“韬略”和“法则”。

21世纪教研员兵法六则

2010年代，在经历近百年来真正具有现代意义的第二次基础教育课程改革（张华教授语）的背景下，在教师工作正在从职业变成专业的漫漫征途上，在千万雄师心潮涌动、旧兵器与新兵器刀光剑影的教坛上，作为共和国教坛十万“特种兵”的一员，教研员拿什么与师共舞？笔者在此提炼出六则21世纪教研员兵法——与师共舞的制胜韬略和生存法则，与大家分享。六则兵法并非按重要性程度排列，在逻辑上，不同的兵法之间不一定是一种并列关系，有时可能是一种从属关系或交叉与包含关系。

兵法一：在熟悉与陌生之间保持必要的张力

这条兵法是从台湾课程研究著名学者、本轮课改的主要设计者之一、大同大学讲座教授、台北教育大学名誉教授欧用生先生的《教师即陌生人——课程改革的后现代观》讲座中提炼而成的。“在熟悉与陌生之间保持必要的张力”有助于带来生成、创发、转型、超越和可能性。

这条兵法最重要的是把自己当陌生人，不要总是停留在太熟悉的空间。要与陌生性共舞，像画家一样，化熟悉为新奇；像现象学家一样，在黑暗中书写，看到白天看不见的东西（这是一种思想方法，黑暗不是黑暗，可以“看”到很多东西）；像后结构主义者一样，在熟悉与陌生间游移，看见新的希望和可能性。

“在熟悉与陌生之间保持必要的张力”，就是要把握好变化的度，不能该回家的时候不回家，该离家的时候不离家；要修炼诗性智慧，培养教师本身的实践智慧（比如能够做出道德决定，决定什么时候该用教科书，什么时候不用），洞识与理解力，反思与批判，沟通、协调与执行力，审美与创造力等。

本文从兵法一得到推论一，即“推论一：鼓励教师变脸，在有教科书与无教科书之间游刃有余”。它本身不是一条独立的兵法，与第一条兵法也不处于同一个层次，在此单独列出，是指教研员在日常教学研究与指导中，要鼓励教师敢于打破既有的框框，推动课程和教学的真正变革。按照这样的推导办法，我们还可以得到许多其他从属于兵法一的其他推论。

“兵法一：在熟悉与陌生之间保持必要的张力”，“必要的张力”的本义是说科学家既需要“发散式思维”，也需要“收敛式思维”。发散式思维包括我们常说的创造性思维、开放式思维、求异思维、灵感思维等；收敛式思维包括我们通常所说的常规思维、保守式思维等。库恩认为：“这两种思维形式既然不可避免地处于矛盾之中，可知维持一种往往难以维持的张力和能力，正是从事这种最好的科学研究所必需的首要条件之一。”在本兵法中借用了“必要的张力”这一说法，指要在两者之间善于转换，游刃有余。这不仅适用于教师，也适用于教研员。

兵法二：加强自我修炼，提升实战本领，努力在传统的教学

研究与专业的课程领导之间游刃有余

第二条兵法是从华东师范大学崔允漷教授的讲座中提炼出来的。崔允漷教授以对课程层级进行分析为基础，向我们描述了理想课程落实的基本路径。他把课程分为5个基本层级和8层运作系统：理想的课程——基础教育课程改革纲要；正式的课程——义务教育（普通高中）课程方案、课程标准、教材；教师理解的课程——学期/模块课程纲要、单元/课时计划；课堂运作的课程——课堂教学；学生体验的课程——测验/表现等评价。基础教育工作者的重要任务，就是设法减少课程在各层级之间的衰减，把理想的课程经过逐层的转化变成学生体验的课程。