设想：考评制度变革 (第1/5页)

陈夫义提示您：看后求收藏（350中文350zw.com），接着再看更方便。

为了与新学制及新课程改革相配合，香港对考试评价制度也在进行不断改革，为我们进行新课程考试与评价制度改革提供了有益的启示和经验借鉴。www.Pinwenba.com因此，笔者对新课程考评制度变革提出两个设想：设想一——（1）进一步改革考试评价制度，

（2）进一步改革高校招生制度；设想二——不搞统一的学业水平考试，而对现有高考制度作进一步改进。

一、香港考试评价制度的启示与借鉴

2005年9月，笔者随海南省基础教育考试评价制度改革考察团前往香港，访问了香港特别行政区的考试与评核局及教育统筹局，对香港特别行政区当时正在策划的高中教育课程改革和考评制度改革的情况进行了系统的考察。

香港特别行政区计划实施的新基础教育课程，是在计划于2009年开始的学制改革的背景下进行的。香港当时的学制是一种精英教育架构，为“3（中一—中三，相当于内地的初中）+2（中四—中五，相当于内地的高中）+2（中六—中七，即大学预科）+3（三年制大学）”模式。在这一学制下，高中时间偏短，且只有20%的适龄人口能够最后进入香港的大学深造。显然，这已经不适应香港进一步发展和普及高中教育的需要。

为此，自2009年秋季起，香港正式实施“3+3+4”新学制，即初中三年不变，高中延长为三年（在高中后两年，学生既可以修读基础课程，也可以修读职业导向课程后直接就业），取消大学预科班，高中毕业时举行香港中学文凭考试（首次考试将于2012年举行），取得香港中学文凭的高中毕业生可以报读香港新的四年制大学，学生在大二时还可以取得副学位之后直接就业，大四毕业后也可以继续修读更高的学位课程。在进行学制改革的同时，香港还进行了基础教育课程改革。

与当时施行的学制和课程相比，新学制和新课程具有以下优点：

(1)变两次考试（会考和高考）为中学文凭考试，减少一次公开考试，可以增加学生学习的时间，提高学习成效；

（2）普及高中教育，让所有学生都完成高中三年的学业，这符合香港知识型经济发展的需要；

（3）除了有核心科目和20个基本科目外，高中课程还设置了几十个职业导向的科目，课程更加多元化，能够充分满足不同学生的学习需求及兴趣，能使学生尽量发挥其所长；

（4）高中毕业、大二、大四之后有多次分流，为学生升学就业提供了更多出路，使所有学生都有机会踏上成功之路；