序；前言；缘起 (第3/5页)

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从童年到少年再到青年，从武夷山脚下到清华校园，尽管当年的生活十分拮据，我始终感受到人际的真爱，来自父母的爱、师长的爱、朋友的爱、同事的爱。正是这份爱使我感受到生活的温暖。我感谢命运对我的特别眷顾，因为，我的童年到少年阶段并非是社会充盈着“爱”的时代，我的青年阶段，也就是在清华园的年代也只是“爱”刚刚苏醒的年代。

当我走上社会以后，多年的工作突然使我感受到这是一个“爱”成了稀缺资源的时代。人们都忙于争名夺利，爱已经很少有人顾及，甚至连所谓“没有爱就没有教育”的学校也不能幸免于难。为此，我感到难以忍受的窒息。

到2007年，当我期待用一种新的思路去办一所新学校的时候，我认定，至少这所学校不应当是冷漠的，至少在一个叫“北京市新英才学校”的地方，老师与老师之间，老师与学生之间，学生与学生之间是充满着相互关爱的。“爱具有传递性”，这是华东师范大学陈玉琨教授提出的命题。他强调，“爱心需要爱心唤醒，爱心能够唤醒爱心”，我深以为然。

在这个物欲横流的成人世界中，我们常常一不小心就会因为贪婪而迷失，甚至在迷失中走向堕落。而每当面对孩子清澈澄净的目光时，我都能清晰地看到那些人性最初的爱与美好。靠什么来拯救我们的世界呢？我想到的答案唯有孩子！我想这便是我痴迷于研究教育、执著于教育探索的心理根源吧。我想我们不是用一些陈旧的说辞去限制孩子，而是要保护他们，保护他们美好的天性中那些还未被污染、扭曲和扼杀的部分，让他们在良好的教育中成长。即便长大以后，这样的孩子没有卓著的成就，只要他能够珍惜自己的生命和尊严，接纳自己的不足与缺陷，学会享受快乐和承担苦痛，珍惜与感恩我们生存的社会，以微笑面对未来可能遇到的一切，那么我们的民族、我们人类共有的文明，我们生息繁衍的星球才真正会有希望、有未来。与其责备社会缺少爱，不如从学校开始培养爱。这是我投身教育最原始的出发点。

当然，我深知，没有爱就没有教育，但是，只有爱也很难构成完整的教育。人需要有感情，也需要有理性；人需要有高尚的人格，也需要有高超的智慧。就孩子智慧的发展而言，同样我们也面临着越来越多的挑战：一个完整的人在我们的教育过程中，被人为地分裂了，几个学科的成绩和分数成为了某些人对教育的全部理解和追求。在这样肤浅的教育过程中，孩子的心灵被扭曲，身心被折磨，然而，我们又对他们寄予了极大的希望。他们对世界的好奇心在丧失，我们却在渴望他们能够创造；他们的自信心被摧毁，我们却渴望他们能够富有创造勇气和热情；他们的责任感匮乏，我们却需要他们担当起从制造大国向创造大国的历史使命。我们深知，时代的发展需要自信的、富有责任感的、勇于钻研创造的人。但遗憾的是，这样的品质在我们现在的教育中都被有意无意地忽略了。

知识的传递是一种用确定的答案去面对不确定的未来，这多少有点类似刻舟求剑。许多的知识在未来都将成为过期的信息，而孩子对世界的热爱，自信、执著、富于创造的好奇心和探究的精神，头脑中鲜活的心智模式，才是他们在未来岁月中最宝贵的精神财富。我们如果能够保护并开发好孩子的心智，我们的孩子在未来就会成为创造世界，使世界成为“宜居家庭”的高品质的人。

我们的教育忽略了这些主宰孩子的未来的部分，这些部分不是某个学科的分数，也不是某种表面的能力，它是人们的心智模式，是人的情感和态度，以及对世界的认识方式。学校应该把更多的时间留给孩子，让他们放飞心灵，展开想象的翅膀，去创造属于他们的世界。可是今天的学校却把大部分的时间花在了成绩的提高上，极大地忽略了孩子的心智，以至于我们今天辛苦培养的人才即便通过了分数的考察，却很难在社会的发展中跟上步伐并站稳脚跟。

在漫长的探索与等待中，我们终于找到了这个看似出乎意料之外，实则又在情理之中的答案——我们确立的“爱与创造”的育人目标。当回过头去看50多个分解后的指标时，我分明从中看到了一个现代心智健全人的影子，不管这个人是企业家还是教育家，抑或什么“家”都不算的平凡的人。于是，我释然了！

(二)新英才教育主张的思想源泉

爱与创造，其实是具有普世性的命题，是人类文明发展的共同财富。西方学者对此有过不计其数的论述，中国的先哲也有过深刻的思考。中国的教育应当从世界文明发展中吸取思想精华。正是基于这一认识，新英才学校派出专人赴海外学习，借鉴他们的办学经验，改革我们的教育。但这绝不意味着新英才学校会照搬照套西方的做法。我想当我们放弃了思想的内核，去学习所谓先进办学模式的时候，教育很可能陷入一种繁华假象的泥潭。

中国的教育要扎根于中国的社会。我们要从当下的社会中寻求发展的动力，从未来社会可能的变化中明确育人的价值取向，也要从祖先留给我们的遗产中吸取养料。我非常庆幸能够在新英才学校育人目标体系中看到我国优秀传统文化的根源，非常庆幸我们能够成为中国优秀传统文化的传承者。正是在传承中国优秀文化的理念的指导下，新英才学校找到她生命的源泉，找到她思想的源泉，新英才学校才有可能带着她独有的情怀，抛却名利，坚定执著地坚守着她的教育理念。也正是基于此，尽管新英才是一个民办教育机构，却吸引了一批有理想、有追求的年轻人，为了教育的理想走到一起。这群年轻而执著的教育工作者勇于创新、勇于拼搏，希望能给中国教育添加新的色彩。

(三)新英才教育主张研究的历程

从最初接受教育、思考教育再到后来创办教育、研究教育，我的一生都与教育有着不解之缘。十几年前，我接手了厦门英才学校，正式开始了我办教育的生涯。

身临办学一线之后，我逐渐看到了很多教育问题和现象，开始了对教育的思索和实践。然而，思索越多，困惑也就越多。2007年，当我怀着对教育的憧憬创办北京市新英才学校的时候，所有的疑惑和思考就更加强烈了。后来，我把当时很多的想法集成了一本书——《为教育呐喊》，用一种感性的方式表达出我对当下教育的思索和叩问，也包括我对未来的忧虑和希望。而正是这些思索、叩问、忧虑和希望，在我的内心慢慢地汇集成一种力量，让我决心直面问题、迎接挑战。

2009年，为配合新英才学校的发展，我专门成立了新英才教育研究中心，组织起一个专业的团队来系统地思考、研究和探讨这些教育问题，回答心中曾经的困惑。我知道，当我们自己无法回答自己的时候，去质问别人是没有意义的。这本《新英才教育主张》就是研究中心的初步成果，也算是我对自己的一些回答吧。2011年，我成立了“无名”杂志社，希望从另一个角度来继续观察教育、反思教育，用一种具体而丰富的方式表达我们相对纯粹的教育理想。而所有的这一切，都将回归到北京市新英才学校和厦门英才学校，转化成一线教育实践改革的动力。