践行：依法科学实施新课程 (第2/5页)

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3、坚持按《普通高中课程方案（实验）》规定的标准学时开课，不随意增减学时

按照《普通高中课程方案（实验）》规定的标准学时确定各模块实验教学的学时数，采取各种有效措施在规定的学时内完成模块教学任务，不随意增加部分考试科目的模块教学时数，也不随意减少综合实践活动、体育与健康、艺术(或音乐、美术)等领域和科目的教学和活动时数。另外，还要对学时的变动采取十分慎重的态度，任何变动都要先进行严格的科学论证并按规定的程序报批。

4、坚持按课程标准的要求实施教学和评价，不随意提高或降低教学和评价要求

将课程标准作为教学、评估和考试命题的依据，引导教师改变过去“教教材”的传统，坚持按课程标准的要求处理教材、实施教学，不随意脱离课程标准拔高教学要求，也不随意降低一些非考试科目的教学要求。教学评价和考试命题杜绝设置偏题、怪题。

在推进学分管理和综合素质评价的过程中，探索建立发展性评价制度，逐步形成良好的有利于促进学生、教师和学校自身发展的评价激励机制，不以学生的学业成绩作为评价学生的唯一标准，不将学生的成绩排队、公布，不以学生的考试成绩作为评价教师的唯一标准。

5、坚持学生全面发展和自主选课原则，不以学校行政安排代替学生选课，不进行文理分科和设置重点班

在确保实现必修课程确定的共同要求、促进学生全面发展的同时，按规定建立行之有效的校内选课指导制度，在模块开设时间、数量和频次方面尽可能满足学生多样化的选择需求。对选修模块坚持基于学生的选课进行教学班的划分，不以学校行政安排代替学生选课，不进行文理分科和设置重点班，也不将自主选课简化为仅向学生提供一两组分科的“套餐”(或“拼盘”)或限制学生选课。鼓励学生根据自身特质和人生规划，在感兴趣、有潜能的方面多修学分，形成自身特长，实现个性发展。为促进教师不断改进教学，提高教学水平，有条件的学校可以积极探索对必修模块进行选课。

适应教学班管理的需要，探索构建符合新课程要求，有助于促进学生自我教育和自主管理的新型学生教育管理机制。在教学班与行政班等多种教育教学管理组织形式并存的情况下，赋予任课教师更多的班级管理职责，同时更加注重培养和提高学生自主管理的能力和习惯，建立相应的协调机制，由班主任牵头，选课指导教师参与，各种学生组织协同，共同做好学生教育和管理工作。