构想：平台建设 (第2/5页)

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作为首批普通高中课改实验区，海南省面临的最大问题就是教学资源和专业支持力量严重不足。在实验之初，师生除了一本教科书之外，其他辅助性教学资源极少，能够得到的专业支持也很少。广大教师不仅要面对新课程带来的一系列新问题，如自身的新课程培训、对学生的新课程教育和选课指导、尝试开展学分管理和综合素质评价等，还要承受课程结构变化、教学资源和专业指导少等困难，在钻研课标、熟悉教材、研制教案等方面花费的时间，几乎是原来的两到三倍。为解决这一难题，减轻教师过重的负担，海南省在组织全省教师开展学科培训和模块教学研讨会的同时，不仅大力推行校本研训，要求学校引导教师通过自我反思、同伴互助和专业引领来不断提升他们适应新课程的能力，还及时成立了普通高中15个学科（课程）中心教研组，为各学科新课程的实施提供专业支持和指导。

中心教研组的重要任务之一，就是要借助我们创建的网络平台实行教学资源的共建共享和专家与教师的及时交流，一方面引导学科中心组教师及时上传与教学同步的教学设计（仅2008年每个学科上传的教学设计就达到100个以上）、视频资源和试题资源，为一线教师提供超市货架式的服务；另一方面引导广大教师结合自身教学实际，充分利用同一资源平台进行备课，并邀请课程专家定期在网上与教师对话交流，解答课程实施中的困惑和难题，给教师的课堂教学提供有针对性的指导。这一做法有效破解了文本课程资源和专业支持力量严重不足的难题，为高中新课程的全面开设提供了基本的文本资源支撑和专业支持。有关典型案例，如通用技术课程共建共享的做法参见本书“经验5：加强资源研发落实三级课程”。

2、动态监控课程实施，构筑过程评价模式

网络不仅为海南省解决文本资源和专业支持提供了有效支撑，也为课程评价和监控提供了一个方便快捷的平台。借助全省教研网络，海南省有关管理部门可以要求学校将某些难点课程及其评价工作的实施情况，实时呈现在统一的网络平台上，从而通过网络对各校课程实施和评价情况进行有效的指导和监控。有关典型案例，如综合实践活动课程建构式评价制度参见本书“经验5：加强资源研发落实三级课程”，基于网络的综合素质评价制度建设的情况参见后续有关内容。

3、推动研训走向校本，改变教师职业生涯

建立以校为本的教学研究和教师培训制度，通过校本研训建立学校自主解决问题的机制，促进教师的专业化发展，是新课程的一个重要目标。但是，海南省自2003年推行校本研训制度以来，相关制度的推进并不顺利，直至新课程网络教研和远程研修模式逐渐成熟之后，校本研训制度才真正被中小学教师广为接受。本书“经验3：创新教研模式引领教师成长”已对促进教师专业发展的远程研修模式作了系统介绍，本部分还将重点介绍新课程网络教研的平台建设、网络教研模式探索和网络教研保障机制建设等有关做法。

4、推动学生学习交流，促进学生个性发展

为帮助学生借助网络平台直接学习和交流，我们在各类网站的建设过程中，都注意了学生的个性发展需求。海南省合作建设和负责管理的师生“成长博客”既有“教师天地”，也有“学生天地”，其中“学生天地”就是专供中小学生发表美文、交流碰撞、抒发情怀、舒缓压力的场所。“综合实践活动课程网站”是供学生展示和交流研究性学习成果、记录社会实践和社区服务过程与体验感受的专业网站。海南省合作建设和负责管理的“智慧人生”网站通过“感念亲恩”征文活动，唤醒了千千万万师生感恩与孝的情感，师生在同一平台上自由表达与交流、相互感动，为学校德育工作开辟了一条新的路径。其他学科网站也都设立了“学生园地”、“答疑解惑”等栏目，满足学生的各种特殊需求，为学生的个性发展提供服务，教育效果明显，受到学生、家长的普遍欢迎。目前，海南省正在推进的网络综合素质评价的实验研究，也是这方面探索的一个重要组成部分。

二、开展基于博客的网络教学研究与实验

“基于博客的网络教学研究与实验”是由笔者主持的教育部“十一五”规划课题，于2007年立项（课题批准号：FCB070522），2008年被确定为教育部“十一五”规划重点课题“我国基础教育教学研究制度变革及教研员专业发展研究”的子课题，2009年，该课题在自愿申报的基础上，又设立了一批子课题。该课题的研究目标、内容及子课题情况简介如下：

(一）研究目标

1、研究适合区域网络教研博客平台的基本框架和基本组成。

2、探索基于博客平台的网络教研的新机制。

3、研究利用博客平台进行新课程资源开发的方式与途径。

4、研究利用博客进行省、市县、校三级教研网络的管理体制和工作方式。

5、探索博客在教学教研中，带来教研员和教师工作方式和生活方式变化的深层次原因。

(二）研究内容

1、建立并完善适合课题研究的博客平台系统。

2、建立省级基于博客平台的中小学学科教研频道，省、市县级基于博客平台的教研网站。

3、开发基于博客网站的各学科新课程同步教学资源。

4、开展基于博客网络的教研对教师专业成长的过程性研究。

5、开展基于博客网络的教研对校本教研和学校文化影响的研究。

6、开展基于博客网络的教研对学校师生关系影响的研究。

(三）主要子课题

1、适合区域网络教研的博客平台的基本框架和基本组成研究。

2、基于博客平台的网络教研的新机制研究。

3、利用博客平台进行新课程资源开发的方式与途径研究。

4、利用博客进行省、市县、校三级教研网络的管理体制和工作方式研究。

5、博客在教学教研中带来教研员和教师工作方式和生活方式变化的深层次原因研究。

6、网络教研对教师专业成长影响机理的研究。

7、网络教研对校本教研和学校文化影响的研究。