助研：网络研修 (第4/5页)
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2006年以来，教育部基础教育司先后三次要求海南省以省教育厅乃至省政府的名义上报依托网络、突破难点、创造性地推进新课程的经验材料，对海南省创造的网络教研和远程研修形式给予了充分的肯定。2009年12月22日，在“全国基础教育教学研究工作研讨会议”上，笔者应邀参加会议并代表海南省作《依托网络，突破难点，创造性地推进新课程》的经验交流发言。陈小娅副部长在会上的重要讲话中说：“随着现代信息技术的迅速发展，网络教研和网络培训逐渐成为教学研究与促进教师专业发展的新方式，它突破了时空限制，极大地拓宽了教师参与教学研讨的平台。海南省组织开展的普通高中新课程网络研修活动取得了很好的效果，也证明了网络教研和网络研修等新型教研形式具有的勃勃生机。当前，我国还处在发展的初级阶段，教育规模大、发展不平衡，教研方式的创新对于深入推进课程改革，大面积地提高教育质量，促进义务教育均衡发展具有非常深远的意义。”
附录7.1海南省新课程网络研修发展历程
——以我的网络教研博客生涯为例2010年6月11日，是具有现场会性质的“教育部新课程网络教研专题研讨会”在海南省召开5周年的日子。而这5年，正是博客诞生后的第二个5年，也是博客在教育界风行的5年。在这短短的5年里，海南省主流教师的个人博客平台大多有了两个“家”：CERSP和HERSP，并在自己的地盘里实现了从“独白空间”到“多彩世界”的历史性转变。回顾海南省过去5年多教育博客成长和网络教研的历史，既感慨良多，又充满期待。
2004年9月9日，笔者在“中国教育资源服务平台（新思考CERSP）”的“成长博客”网站上注册了属于自己的博客（博客号为6019，当时的网址为" target="_blank"><a href="http://blog.cersp.com/6019.aspx" target="_blank">http://blog.cersp.com/6019.aspx</a>，目前的网址为</a>px），并于当日分9篇连载了已在《基础教育课程》2004年第9期发表的《回应课程实施者的问题与困惑（一）》一文。在成长博客上注册的海南省首批师生，大约也是在此前后成为“成长博客”大家庭里的一员的。但是，在个人博客创建初期，基本上是一种“独白”状态，如果不经常发表文章和评论，也没有向他人告知自己的博客号，是很难让人感到你的存在的。因此，在博客上偶尔发表的文章，实际上只是将电脑中的资源管理器移到了互联网上，很难引起关注、交流和互动。在随后的4个月时间里，因诸事繁忙，笔者没有对博客给予过多关注，也没有再上传一篇文章。
2005年1月12日，经过半年多的试运行，“中国教育资源服务平台（新思考CERSP）”正式运行，初期的网站主要有成长博客网、区域教研网（如“海南教研网”）和学科（专业）网三类，注册博客的用户可以任意选择两个自己希望经常参与交流的群组。笔者选择了“海南省教育研究培训院（海南教研）网”和“智慧人生（德育网站）”两个群组。这样，在个人博客中呈现的文章，还可以同时在以上两个群组中呈现，偶尔可以引起一些关注，但在博客会员日益增多的情况下，也只是匆匆过客而已，不会留下太多的痕迹，除非你在博客中发表的文章是热点、焦点问题，能够成为“热点（点击率高）”或“热评（评论数多）”文章。
2005年6月11日“教育部新课程网络教研专题研讨会”召开之后，教育部基础教育课程教材发展中心决定在全国推广成长博客网、区域教研网和学科（专业）网三个网站，海南省也加大了推广力度，一时间，新思考网站进入高速发展期，一批由各学科课标专家牵头建设的影响全国的学科（专业）网站迅速发展。但由海南省教育研究培训院负责的成长博客网（包括技术课程网、综合实践活动课程网、智慧人生网等海南省各学科和专业网站、海南省教育研究培训院院网等）一直是人气最旺的网站，其点击率一直高居榜首，占整个新思考网站点击率的60%以上，而成长博客上注册的海南省会员数、发表文章数和评论数一直占整个网站的三分之一以上，点击率更是高达40%以上。
在此期间，为了响应院里的号召，同时由于博客本身的激励作用日益增强，笔者在博客上发表的文章数也显著增加，并开始结合自身的工作专门为个人的博客撰写一些文章或感言，在2005年10月和11月，开始进入个人博客更新的高峰期，这两个月分别撰写并上传了50篇文章，仅关于当年9月的香港之行除撰写了两篇考察报告外，写了6篇记事。这一年上传的博客文章总共达到227篇。
2006年继续保持了比较平稳的撰写博文记录，当年上传文章243篇，为历年之最。这两年左右的时间可以说处于一个博客写作的亢奋期。2006年8月，由于刚刚主持全院工作，加上当时担任了教育部万人新课程远程研修的指导教师，在黑龙江省宁安市参加全国农村基础教育课程改革经验交流会期间，笔者在飞机上撰写了《八千里路》，并坚持到网吧与参加远程研修的学员们交流，在身体劳累和受风寒侵蚀的双重作用下，身体发热后流了很长一段时间的虚汗，给人带来了一段刻骨铭心的“汗畅淋漓”（在远程研修网上发表了《汗畅淋漓》一文），虽然排掉了身上不少毒素，但也确实拖虚了身体，给人一种脱胎换骨的感觉。那段经历至今仍记忆犹新。
虽然那一时期各网站得到了较大的发展，成长博客与其他网站通过群组进行了沟通，但总的来说，各网站之间的联系还不够紧密。
2008年之后，由于合作方对海南省教育研究培训院负责的成长博客等网站的经费支持难以为继，并于当年6月单方面收回了对其的管理权，调整了博客的运行模式，一些知名博客（如“教育叙事研究”等）相继转移，使得成长博客的人气显著下降，这对海南省很多老师和我个人的撰博热情也不无影响。在这种背景下，海南省教育研究培训院不得不另辟蹊径，在海南省教育厅和海南省财政厅的支持下，在全院教研员、技术人员和全省教育界热心博友特别是各市县教研室的共同努力下，于2008年秋天创建了具有自主产权和自主知识产权的“海南教育服务平台”（，含“海南教育资源服务平台”、“海南教师发展服务平台”和“海南学生发展服务平台”等），海南省教育研究培训院网站建设的重心从2008年9月后逐渐转移到自建网站上来。由于网站建设和逐渐成熟需要一个过程，也需要投入较多的精力，在此期间，笔者无暇顾及原有的个人博客，而新的博客又尚未注册，直至2009年5月6日才在院网站上注册了新的个人博客“教改人生——陈夫义教育随笔”（）。一年多来，海南省一批老师在新平台上的撰博热情逐渐恢复，笔者也借2009年普通高中教师新课程远程研修之机，重新在新的平台上发表一些文章，至今已在新的博客中上传文章140多篇。
但也正是在这个转换期间，海南省教育研究培训院对网站关注的重心发生了变化，这种变化表现在从关注数量到数量与质量并举（因而有了质性评价），资源建设从大力倡导到计划指导（明确了各学科教学设计、视频资源、试卷资源建设的指标），从资源服务到资源服务与网络研修并举，从建构式评价到监控管理等，在2005—2007年尝试开展新课程远程研修通识培训与学科培训的基础上，2009年首次开展了普通高中10个学科全体教师（7277人）的新课程远程研修，并形成了比较成熟的远程研修模式。
2010年，海南省又组织开展了高中全科（14个学科）全员新课程远程研修和初中语文、数学、英语、物理、化学、生物6个学科的骨干教师研修，参加的初、高中教师达到12721人，高中报名参加研修的教师登录率达99%以上。2009年，海南省教育研究培训院还把在综合实践活动建构式评价中积累的经验向综合素质评价迁移，启动了综合素质评价网络平台的开发建设。由于海南省教育研究培训院拥有在教育专业网站建设方面持续探索的经验，这一年，海南省教育厅还决定将“海南省中小学教师继续教育网”的建设交由该院负责开发。在2006年和2007年，海南省先后以省教育厅和省政府的名义上报“充分运用网络推进基础教育课程改革，促进教师的专业化成长的经验”后，2009年12月下旬，笔者在“全国基础教育教学研究工作研讨会”上作了《依托网络，突破难点，创造性地推进新课程》的经验介绍。2010年新春伊始，海南省教育研究培训院又决定充分运用网络全面加强对普通高中新课程实施的监控与管理，得到了海南省教育厅领导的首肯。从中，海南省教育研究培训院网络服务的重心已经从最初的想方设法把师生吸引到网络上来转向重点运用网络为教育、教学、管理、评价和师生发展服务，而运用网络开展中小学教师新课程远程研修成为整个网络服务的重点和亮点。我个人的网研生涯也因此迈向一个新的阶段。
目前，由于海南省教育研究培训院对新的海南教育发展服务平台进行了整体设计，各功能平台之间的关联度比较高，在总平台上，教育资源、教师发展、学生发展、远程研修等子平台相互策应，学科教研、市县教研、课程改革、教育科研、职教科研、教师培训、教育学会、院务党务等子栏目相互沟通，逐渐形成了一个多彩的网络世界。拿“教师工作室”来说，首页有管理面板、最新文章、最新照片、最近来访（登录用户才能显示）、给我留言等，子栏目有博客、相册、远程研修，并与HERSP频道的教育资源、教师发展、学生发展、远程研修方便联通，上传附件（包括视频）也比以前方便多了。教师只需要一个账号，登录后就可以在各子栏目之间随意操作，任意挥洒，为教师之间、师生之间、教师与专家之间的交流提供了极大的方便，也为满足教师在平台资源的利用、自身学习研修、自我展示交流、学生评价与指导等方面的不同需求提供了极大的方便。
2010年7月，海南省教育研究培训院在网络教研平台开通6周年之际，策划并创办了《好博——海南教研网刊》，至今推出的栏目主要有卷首语、热点关注、阳光教师、为师有道、热博推介、美博共享、读书沙龙（研修沙龙、开卷有益）、直通市县、思源在线、怡养身心、网研课题等，并开通了“《好博》工作室”，充分吸收一线热心教师参与撰稿、编辑、栏目主持等工作，受到广大教师的欢迎和好评，对重新凝聚人气发挥了重要作用。
相信随着平台的不断完善，HERSP的明天一定更加精彩！
案例7.2中小学教师网络研修模式的研究与实践
本案例节选自海南省2010年上报教育部的基础教育课程改革教学成果奖申报材料，该项成果荣获2010年教育部“基础教育课程改革教学研究成果一等奖”。运用博客开展新课程网络教研和远程研修，都起始于海南，对此项研究做出最大贡献的首推海南省教育研究培训院前任院长蒋敦杰同志，他是本项研究的第一负责人。参加本项研究教学成果奖申报的主要人员有陈夫义、周积昀、龙官吾、吴益、段青、黄浪波等，我院各学科教研员、各市县教研室和全省很多中小学校都是本项研究的积极参加者，也创造了诸多特色。在此，对各位研究者表示衷心的感谢。
课程改革要求教师不断提升自己的专业素质，通过各种形式进行学习。但是，教师进修和学习的方式长期以来都比较单一，教师研修的手段也比较落后。随着计算机网络技术的快速发展，这些难题正逐步得到解决。下面要介绍的这个案例就是海南省教育研究培训院前任院长蒋敦杰同志主持的一个课题研究，创造性地利用计算机网络技术，突破了教师研训方式的局限，使得教师研修能够大规模地开展。
（一）网络研修模式研究背景
本世纪初开始的我国基础教育课程改革，将素质教育目标追求与教师素质的现实反差凸显出来，面对中小学教师研修方式和手段的落后、经费与专业引领力量的短缺，不仅教师新课程全员跟进培训难以开展，教师日常教研活动也难以跟进教学、追踪问题解决过程和获得专业引领。借助网络，突破技术手段落后，使教师研训一体，走向校本、走向全员、走向自主、走向教学现场、走向低成本高效益，是本项目研究的背景和动因。
（二）研究解决的问题
1、率先将博客、BBS等有效地运用于区域教研和校本教研，开启教研走向网络的新探索。寻求推进下移教研重心、教研主体回归教师，实现大范围资源共建共享的技术解决方案。
