总结：课程改革深化之路 (第3/5页)

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3、学校、社会、家庭结合，有效利用校外资源为新课程实施和提高质量服务

从资源的角度看，家庭和社会都蕴藏着十分丰富的教育资源，一些学有所长的家长或校友、社会上的能工巧匠、高校和职校教师等都可以成为中小学校的兼职师资，开发开设校本课程，指导社会实践，实施校外辅导等；工厂、农村、超市、金融机构、爱国主义教育基地、旅游景点和服务设施等都可以成为中小学生的综合实践场所；图书馆、博物馆、科技馆、艺术馆、报纸、电视、广播等可以直接成为素材性资源的来源。学校要与社会和家庭密切结合，有效利用校外资源为新课程实施和质量提高服务。政府和社会机构应多为中小学生建设青少年活动场所，公共文体和教育设施应坚持公益原则，尽可能为中小学生提供免费服务。

（三）基于课标，提高教学实施力

1、结合实际，研制中小学各学科教学和评价实施指导意见

在实行“一纲（标）多本”，实现教材多样化之后，本次课程改革对教师教学的一项基本要求是以课程标准为基本依据，实现从“教教材”到“用教材教”的转变。但多次调研表明，一些教师在教学中经常存在拔高或降低教学与评价基本要求的情况，造成学生负担过重的现象有增无减。因此，提高教师对新课程的教学实施力，关键要解决“基于课程标准”的教学和评价问题。

结合海南省实际，组织专家研制中小学各学科教学和评价实施指导意见，对学科课程标准进行必要的解读和细化，是整体提高海南省中小学教师新课程实施能力的一项基础性工作。在当前将课程改革的重心聚集在课堂教学改革的背景下，这也是一项十分紧迫的工作任务。

2、以各学科教学和评价实施指导意见为蓝本，引领本区域教研、培训和课堂教学

各学科教学和评价实施指导意见是本区域学科课程实施的基本蓝图，应成为研训部门对教师实施新课程学科培训、开展教研的基本依据。要通过基地培训、校本研训和集体备课，组织教师研究和准确把握每门课程的整体要求以及每节课教学的基本内容和要求，科学设计学生作业和训练序列，切实解决实际教学中标高控制不准和题海训练过度等问题，既减轻由于要求偏难而带来的不必要的负担，又增强课堂教学的针对性和实效性，提高教学的效率和质量。

3、以各学科教学和评价实施指导意见为蓝本，引领本区域教学评价、质量监测和学业考试

各学科教学和评价实施指导意见也是本区域新课程学科教学评价的基本蓝图，应成为教师教学评价、学校和区域质量监测以及学业水平考试的基本依据。教育行政部门和学校在进行学业水平考试和教学质量监测的命题时，要严格遵循各学科教学和评价实施指导意见进行命题的系统设计；在考试和监测结果数据的分析中，要重点研究有关标准的落实程度，找出薄弱环节；在考试和监测结果的反馈报告中，要准确反映区域和学校达标的状况，分析原因，提出改进教学管理和提高教学质量的相关建议。研训机构则可以依据有关报告精心研究制订有针对性的教研和培训工作方案，切实提高研训工作的针对性和实效性。

（四）科学调控，巧用考试评价力

1、进一步健全发展性评价制度，探索评价结果的采信和使用，促进新课程的全面实施和学生综合素质的全面提升

海南省过去几年抓住学生基础性素质表现的主要活动领域，与学生对相关课程学习的评价结合起来，使高中综合素质评价课程化，推动了相关课程的开设，强化了学生对相关课程的重视和学习。要继续把综合素质评价与学生对相关课程学习的评价相结合，促进新课程的全面实施和学生综合素质的全面提升。与此同时，要进一步完善综合素质评价制度，借助网络平台的呈现方式强化过程评价，简化评价操作，提高评价效率，完善对评价的指导和监督，加强评价诚信制度建设，增强评价结果的信度和效度，探索评价结果在招生录取中的采信和使用。初中生的综合素质评价和小学生的成长记录也要进一步探索和完善。在此基础上，运用网络进一步探索如何加强课程实施监控与评价力度的问题，把按要求修满必修学分和一定数量的选修学分作为学生毕业的必备条件，并对应届高中生报考高校设置一定的限定条件，督促和推动各学校落实国家、省课程设置方案，真正开足、开齐课程。