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适用于制定学校学生培养目标每一门课程的教学计划/社团活动计划日常的教学活动/学习活动/学生活动
(三)课程对育人目标的支持
按照设想，在课程与教学中实现育人目标的第一步便是将育人目标转化为课程目标。那么，首先我们需要明确课程与育人目标之间的支持关系。其次，我们需要探索如何建立课程与育人目标的关系。
1课程与育人目标之间的关系
我们知道，不论是“学科学习领域”、“学生活动领域”或是“主题特色领域”，它们之中的每一门课程都支持着育人目标的实现。概括来说，课程与育人目标之间存在三种关系。
(1)课程对育人目标的支持是“多对多”的关系
课程对育人目标的支持都是“多对多”的方式。即每个课程支持多个育人目标，每个育人目标都由多个课程支持。
一门课程不可能支持全部的目标，也不可能只支持一个目标。每一门学科课程和主题特色课程，每一类学生活动，都因本课程/本活动的特点以及学生的特点，不同程度地支持了部分育人目标。当学校开设的所有课程集合起来，每一个目标都能够得到不同课程/活动的支持。最终，我们可以发现哪些目标实现度较高，哪些目标需要开设新的课程或开展新的活动进行支持。
以历史课程为例，它讲述的是古今中外文明的产生、发展与演变，必然支持“本土情怀”、“国际视野”这两个三级目标。除此之外，它要求学生分析历史事实产生的原因，能够做出独立的判断，所以同样支持“逻辑性”。对数学课程而言，定理的推导、数字的组合排列、条理分明的解题步骤等，都在培养孩子缜密的逻辑思维能力，所以必然支持“逻辑性”这个三级目标。但是，它同样要求学生认识、理解数字和几何图形的美，这便支持了“审美欣赏”。当然，不论是历史课程、数学课程或是其他课程，支持的目标并不仅仅是这两三个而已。
呈现的是这些课程必然支持的某几个具有代表性的核心目标，并非全部核心目标。在核心目标的选择上，老师们可能有不同的意见和想法，需要基本达成一致的意见才能更好地在教学中实践育人目标。而且，老师在具体教学时，除了实现这些核心目标之外，可以根据自己的理解和教学内容选择其他育人目标。
(2)每门课程支持的核心目标各有不同
不论是学科学习领域、学生活动领域或是主题特色领域，每种课程都具有自己的特点，课程的目标、内容、实施方式千差万别。因此，它们所支持的核心目标必然会有差异。如学科学习领域中的语文课程与英语课程，主要培养学生灵活运用语言进行表达的能力，必然持“表达”这一目标；而科学课程的主要内容是认识自然世界，必然支持“自然知识”这一目标等等。
(3)不同学段的同类课程所支持的目标会产生变化
